7月14日，教育部公開發(fā)布《嚴禁教師違規(guī)收受學生及家長禮金等行為的規(guī)定》，對某些教師利用職務之便獲取不正當利益的行為設定了6條“紅線”。此消息一出即引起大眾的關注，有人對這一規(guī)定拍手叫好，有人擔心這6條紅線會變成“虛線”，而筆者認為這6條紅線是對丟失的“師德”的拷問。
從古至今，人們對教師這個職業(yè)多溢美之詞。不論是贊美教師“鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花”，還是將教師看做“太陽底下最光輝的職業(yè)”，都表明了教師這一角色在人們心目中純潔、崇高的地位。人們不吝辭色的贊美教師既是因為教師為社會、為青少年的成長所做出的巨大貢獻，也是因為教師這個行業(yè)的重要性。確實，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生生活的導師和道德的引路人，因此，每一位從事教師行業(yè)的人都應該謹記“為人師表”的古訓。然而，在多種內(nèi)外因的共同作用下，這個“太陽底下最光輝的職業(yè)”蒙上了一層濃厚的、揮之不去的陰影，某些教師利用職務之便牟取個人不正當利益，嚴重違背了教師這一職業(yè)的職業(yè)道德，損害了教師在人們心目中的理想形象。
在當今開放背景下個人自我實現(xiàn)的需求和物質(zhì)對人的沖擊使得“惟利”、“惟我”思想膨脹，加上信仰的缺失，導致某些人在對物質(zhì)的汲汲追求中失掉了底線，這似乎具有一定程度上的時代必然性，但是，將師德的丟失歸因于時代是一種對自己、對學生、對社會不負責任的推諉。
教師這一行業(yè)本來就應該是守得住清貧的行業(yè)，它不能帶給你家財萬貫、富貴榮華卻可以讓你享受“桃李滿天下”的喜悅與滿足。6條“紅線”拷問丟失的師德，今天的師德水準決定了明天的國民素質(zhì)，所有的教育工作者都應該謹守職業(yè)道德，謹記教育使命，莫讓靈魂的工程師墮落為利益的階下囚。（斯人）
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責任編輯：金婷 |
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