陳美玉正用繪本給孩子們講故事。
4日,漳州市漳浦縣杜潯鎮近城小學的課堂上,陳美玉給老師們講了個故事:廣西田東縣豐馬村小學地處大石山區,那里的孩子多為留守兒童。有一個一年級的孩子從小不會說話,卻好動躥。上個學期,學校獲贈兩批兒童讀物。從此,這個孩子變了,經常安靜地捧著自己最愛的《咕嚕咕嚕轉》抑揚頓挫地誦讀著。他的老師們把這歸結為“閱讀的力量”。
陳美玉是廈門本土公益組織“擔當者行動”的專職工作人員。2009年,她和一幫信奉“閱讀的力量”的志愿者,共同啟動了“班班有個圖書角”計劃,致力于改變鄉村閱讀舊貌,讓閱讀改變鄉村孩子的生活。6年來,他們的足跡遍及福建、四川、云南等24個省份的77所鄉村小學,參與建立7330個圖書角。當天,他們攜手廈門建發股份有限公司,為杜潯鎮的后姚小學、近城小學送去了圖書角。
鄉村孩子們的閱讀之憂
陳美玉是“班班有個圖書角”的元老級人物。2009年,她跟隨團隊赴四川捐建了首個圖書角。而在那之前的3年間,“擔當者行動”在福建霞浦縣、湖南汨羅市、重慶彭水縣三地進行了為期3年的鄉村基礎教育調查。
“大部分農村學校缺乏適合各年級孩子閱讀的課外讀物,很多孩子除了教科書,沒有課外書可供閱讀。部分學校雖有圖書室,但開放時間少,圖書利用率低。”陳美玉說,近10年后的今天,鄉村學生的閱讀現狀依然嚴峻。
以杜潯鎮為例。當地共有16所鄉村完小和教學點。負責圖書管理工作的老師余小東表示,除了中心校與范陽小學配備了標準化圖書館外,其他小學都只有一間簡陋的圖書室。“我們發動孩子們捐出家里多余的書籍,才建起了校圖書室。”他說。
林曉梅是后姚小學一年級的語文老師。她帶著記者參觀了該校的圖書室。盡管該圖書室有1000多本書籍,但要么是作文選集、好詞好句等教輔書,要么是不適合小學生的讀物。
“《取名文化》《擇吉文化》《酒文化》《殺人疾病全紀錄》……這些書連我自己都讀不下去,更別說小學生了。”林曉梅坦言,“很多孩子除了《格林童話》《安徒生童話》等外,就沒有讀過更多的課外書了。由于課外閱讀的缺乏,加上獲取信息的渠道有限,鄉村大多孩子視野較窄。”
從2009年下半年開始,“擔當者行動”啟動了“班班有個圖書角”助學項目。項目目標是,在缺乏課外圖書的鄉村學校的每個班級,建立一個標準化的圖書角。杜潯鎮的兩所學校是最近的受益者。
11月26日,“擔當者行動”聯合廈門建發,在網上發起眾籌。“我們采用1∶1配捐的方式,即公眾籌措多少資金,企業也追加等額的資金,目的是帶動更多人關注鄉村閱讀公益。”廈門建發股份有限公司品牌管理部總經理楊璇表示,他們計劃在一個月內籌款35萬元,為福建、湖南等地的6800多個學生,捐建206個圖書角。按照計劃,這個月底前,杜潯鎮的16所小學都將成為受益者。
構建鄉村閱讀助學體系
在陳美玉看來,近10年來,隨著“全民閱讀”理念成為社會共識,鄉村閱讀氛圍也有了很大改善,圖書資源日益豐富。對于鄉村孩子而言,目前亟須必要的閱讀引導。“閱讀不像吃飯走路一樣是人的本能,也不是識字了就會,而需要專門的引導和培養。在鄉村,不少孩子的父母要么無暇顧及,要么心余而力不足,學校里的一些老師也缺乏閱讀引導。”她說。
“大海的一個角落里住著一群小魚,大家都是紅色的,只有一條是黑色的……”圖書角到位后,陳美玉一行不急著指導孩子們如何閱讀,而是拿出一本繪本大師李歐·李奧尼的作品《小黑魚》,跟孩子們玩起了“看圖講故事”的游戲。
這樣的繪本是低年級班級圖書角的主角。陳美玉認為,這對于培養孩子的想象力與語言表達能力有重要作用。她的期望是,鄉村教師每天能抽出幾分鐘時間,給孩子們講講繪本故事。
“班班有個圖書角”的閱讀營養套餐不止于此。“根據孩子不同階段的認知、理解水平的差異,我們為不同年級的學生選擇不同類別的書目,實現分級閱讀。”陳美玉說,為了保證書目選擇科學性,其背后還有一支教育專家隊伍。
她向記者展示了一份書單。其中,一年級的書目以繪本、故事書、兒童文學為主。隨著年級的提高,科學、歷史、人物傳記、哲學等類別的圖書也逐漸出現在清單中。這份清單將每三年更補一次。
事實上,“班班有個圖書角”僅僅是“擔當者行動”課外閱讀助學體系中的一部分。“我們以班級圖書角建設為前期導引,在項目受助學校的每個班級建立標準化配置的圖書角后,通過閱讀領航員教師培訓、課外閱讀活動中心、未來英才夏令營、彩虹花小額基金等多位一體的后期輔助支持體系,為鄉村孩子和打工子弟學校孩子提供全方位、多形式的課外閱讀資源和課外閱讀輔導。”“擔當者行動”工作人員洲游昕表示。
以彩虹花小額基金為例。若鄉村教師打算開展閱讀實踐活動,或想要為班級添置更多書籍,可提出申請。“擔當者行動”每學期根據情況,可為每個申請老師提供500元到800元不等的資金支持。
盡管“班班有個圖書角”被認為將大大改善鄉村學生閱讀現狀,但余小東認為,僅僅依靠民間公益組織,還遠遠不夠,地方教育部門也應有所行動。
“民間與官方形成合力,才能夠真正推動鄉村閱讀的發展。例如,可以嘗試民間公益組織推薦科學的書目,由教育部門統一采購。”他說。
孩子們排成一排快樂地傳遞新書。
后姚小學的學生正在給圖書角的新書蓋章編號。
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