“真BT，7456，偶要給這小子彩色筆。希望他不要還是這么286……”最近陳女士偶然看到兒子的作文，發現里面的每一個字她都認得，但就是不知道什么意思，請了年輕的同事翻譯半天，總算才明白兒子和同學發生矛盾，說的是：“真變態，氣死我了，我要給這小子點顏色看看。希望他不要還是這么遲鈍。”記者在近日的采訪中發現，隨著網絡的日漸普及，在日常生活中，不少孩子張嘴就來的“偶”、“暈”、“稀飯”、“強”、“頂”讓家長一頭霧水。而在中小學生的作文中，這些網絡語言更是層出不窮，不少老師表示批改作文就像在猜謎，有的詞匯根本看不懂。
老師：改作文好象在“猜謎”
蘭鐵一小的石老師告訴記者，在一些作文中，甚至有的常用語都被“網絡化”了。她發現，因為一年級不寫作文，二到四年級作文字數少，只有300字左右，作文中出現網絡語言的主要在五、六年級中。石老師說，她教過的五、六年級中，一個班總有三四個學生避免不了地使用網絡術語寫作文。“一篇350字的作文中，總會冷不丁地冒出兩三個網絡語言，如886(拜拜了)，GG(哥哥)等。”她無奈地說，“批改作文就像在猜謎，有的詞匯根本看不懂。”
比起小學生，中學生使用網絡語言的人數和頻率則多一些。碰到學生作文中出現網絡語言，市七中語文老師陳磊一般都會用紅筆圈出來，旁邊打上問號，以引起學生的注意。但她發現，學生使用網絡語言其實跟作文的體裁也有關，寫小說、寓言類作文時用的多；散文、記敘文類體裁就用的少。“使用規范字、規范語言，正確地表情達意，是作文的基本要求。”陳磊說，“不過有些網絡語言還是挺風趣的，我們平時也會用幾句。”
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