4日，寧波市江北區(qū)莊橋中心小學的操場上，學生們期盼的“校長故事會”開場了。聽故事的不僅僅是全校1000多名師生，還有校園附近的居民和學生家長。家住學校附近的林大媽說：“馮校長講故事講得很精彩，我們都聽上癮了。”
“故事最能吸引聽者的注意力和引發(fā)聽者的興趣，故事就是有這樣獨特的魅力，變‘要他學’為‘他要學’?！瘪T海紅校長說， 3年來，她堅持每周給學生講一個或數(shù)個故事。3年的時間里，學生不僅被故事感動，更從故事中找到了一個個可以學習、效仿的榜樣。陳吉是“甬城第二屆十佳學子”、江北區(qū)2006年度十大“我身邊的文明之星”。馮校長用平實的語言講述了陳吉的故事，讓學生們理解了助人為樂的真正含義。
故事具有潛移默化的特點，小學生在津津有味地欣賞這些故事的同時，感受到了道德的力量，從而自覺、主動地思考。在聽故事的過程中，不僅激發(fā)學生的情感，更重要的是引導他們明事理、辨真善、識假丑。馮海紅就經(jīng)常為學生帶來令人感動的溫情故事。其中既有童話故事、哲理故事、民間故事，更有現(xiàn)實生活中的真實故事……這些故事經(jīng)過馮校長深情并茂的講述，總能牢牢地抓住孩子們的心。他們總是感嘆每周的故事會時間太短，早早地期待下一周的精彩故事。
如今，會講故事、愛講故事的不只是馮校長一人，更多的老師習慣于用美好的故事對學生進行品德教育。學生拿了別的同學的文具，老師會找個恰當?shù)臅r機給孩子們講一講列寧、華盛頓小時候犯錯的故事；遇到灰心喪氣的學生，老師會給他講《只有奇跡才能救他》的故事，讓他懂得堅定的信念能夠創(chuàng)造奇跡；對于驕傲自滿的優(yōu)秀生，老師會把《三個旅行者》的故事送給他，告訴他：許多時候，我們不是跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在自己的優(yōu)勢上。
學生不僅滿足于讀別人的故事，還開始提筆寫自己的故事，寫班級的故事，寫想象中的故事。寫故事的過程仿佛是一面鏡子，對照這面鏡子，學生能夠從中受到啟發(fā)和教育。而班主任老師也得以真實全面地了解學生的想法。
中高段年級的學生更學著提煉生活，創(chuàng)編一些富有哲理的小故事，或者記錄生活中的小感動。402班小解同學創(chuàng)編的童話故事《仙人掌與鳳尾草》有趣又給人啟發(fā)；404班小潘同學親身經(jīng)歷擠公車的過程，寫下發(fā)人深省的《生活中的鏡子》……學生們撰寫的小故事經(jīng)常被刊登在?？校媲椤⒄鎸崱⑵綄?、生動、幽默，引起了更多同學的共鳴。
這些故事就像一把金鑰匙，開啟了學生的心靈。孩子們因故事而感動，因故事而善良，因故事而成長。
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