孩子們投入地演奏民樂。
一年一度的“海娃鬧春”今年增加少兒專場。
海娃民樂團將代表福建參加全國中小學生藝術(shù)展演活動。
上周末，海滄的海娃民族樂團連開兩場新年音樂會。
在農(nóng)歷新年到來前，舉行“海娃鬧春”民樂會，海滄的娃娃們已經(jīng)堅持五年了。
在觀看演出后，海滄區(qū)教育局局長田云慧在朋友圈寫道:14年的堅守與探索，從零開始，打磨出一支聲部完整、梯隊健全的少兒民樂團，其中的艱辛與喜悅難以盡訴。
的確，這兩場民樂會的背后，有海滄的過去、現(xiàn)在和未來。
文/本報記者 佘 崢
通訊員 莊洋
圖/海滄區(qū)教育局
王者歸來
獲省賽一等獎第一名
海娃民樂團再奏《東北風》 被評達到專業(yè)水準
上周六，火熱的嗩吶裹挾《東北風》，在滄江劇院響起，海娃民樂團重現(xiàn)三個月前的榮耀——去年10月底，在福建省第六屆中小學生藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場展演活動中，以延奎實驗小學學生為主的海娃民樂團，憑借民樂《東北風》，獲得小學器樂組一等獎的第一名。四月，他們將代表福建參加第六屆全國中小學生藝術(shù)展演活動，后者是目前國內(nèi)最高規(guī)格的中小學生藝術(shù)比賽，也是最權(quán)威的——該活動由教育部組織。
上周六，還有人忍不住提起三個月前的那一幕:當時，觀眾席里，“我方”隊員只有延奎實小校長易增加，其他都是“對手”——各地市參賽團隊的帶隊老師，不過，當海娃民樂團的“東北風”刮起后，觀眾席爆發(fā)出熱烈掌聲，易增加說，那一刻，沒有比賽，只有藝術(shù)。
之后的點評，從北京請來的藝術(shù)家說了一句:這哪像小學生業(yè)余樂隊演奏，簡直是專業(yè)水平！
嗩吶是最大的亮點，在民樂團，嗩吶被稱為“流氓”——只要它吹起，就沒有樂隊什么事了。不過，很多樂團只有高音嗩吶，點評的導師說:這支小學民樂團除了高音嗩吶，還有中低音，以及次高音嗩吶，居然可以吹和聲！
獨門絕技
用畫面感成就音樂
導師團隊任人唯賢 學習臺灣老師合奏經(jīng)驗
嗩吶和聲的功勞來自于海娃民樂團指揮劉江濱，他來自臺灣，不僅如此，導師團隊也有相當一部分人來自臺灣。
過去幾十年，民樂在臺灣發(fā)展如火如荼。海娃民樂團的常任指揮周如珺非常愿意把“頭牌”留給臺灣老師，她說，臺灣老師的優(yōu)勢在于合奏的經(jīng)驗——大陸老師教樂器，絕大多數(shù)是“一對一”。但是，對于樂團來說，整個聲部如何做到弓指法、速度、力度等的統(tǒng)一，才是最重要的。
劉江濱還有自己的獨門絕技:用畫面來描繪音樂——劉老師會描繪畫面來告訴孩子為什么要這樣彈。
排練《東北風》時，劉江濱就啟發(fā)孩子們:“東北風的那種強勁感，就好像是你雙腳踩在厚厚的雪地里，要使勁地拔出腳。”但是，很多沒有見過雪的孩子還是一臉茫然地看著他，他換了一種說法:就像你雙腿浸入海水里，要使勁拔出來那種感覺。
孩子們這才恍然大悟。劉江濱解釋說，畫面感成就音樂。
蝶變歷程
家門口辦起音樂會
“拼命三郎”層出不窮 幾十年造出民樂沃土
劉江濱每隔一段時間來一次海滄，每次，周如珺都要“手舞足蹈”地如影隨形——她一手拿著手機拍下劉江濱的上課場景，另一手跟著他的手勢比畫。
每次到海滄，周如珺都為他安排密集的排練。但是，無論前一天排練到多晚，第二天到排練現(xiàn)場，他都會看到精神抖擻的周如珺早已經(jīng)在那里了。
他說，我稱她為“拼命三郎”。
周如珺說，如果你知道幾十年前的海滄是什么情形，如今能有這樣的樂團，你就不會覺得累！
幾十年前，這位地道的海滄人要學鋼琴，必須一大早從嵩嶼坐船到第一碼頭，再從那里坐車到輪渡，下車后再坐船到鼓浪嶼，這樣輾轉(zhuǎn)奔波，才能找到鋼琴和鋼琴老師。她當時不曾預料到多年后，海滄的孩子不僅能在家門口學音樂、組樂團，還可以獨立演出一場高質(zhì)量的音樂會。
五年前，海滄教育局開始舉辦民樂的新年音樂會，而且，每年都會邀請一位民樂大咖來和孩子們合奏。今年邀請琵琶演奏家于源春，這位中央音樂學院琵琶教師和海娃演奏《陽春白雪》。每次，這些民樂大師都會在海滄留下一些“東西”——通過舉辦大師班，培訓老師和學生。
近幾年，周如珺也不再是“光桿司令”，她的同事王美勤、黃燕紅、李超加入“拼命三郎”的隊伍，易增加說，我們稱她們?yōu)椤捌疵睦伞薄?/p>
揭秘
從幼兒園到中學
都設(shè)有民樂基地
讓孩子的民樂學習不中斷
之所以拼命“一郎”增加到拼命“四郎”，一個重要的原因是自2018年起，海滄建立了多個民樂基地——過去，民樂團集中在以延奎為中心的少數(shù)學校。但是，去年初，海滄教師進修附校、華中師大海滄附小、青礁小學、海滄實驗幼兒園和海滄幼兒園等多所學校相繼建立民樂基地，每所學校都得“玩”至少一種民樂樂器，專業(yè)老師由海娃民樂團選派，定期到基地校指導。
林萍萍是海滄幼兒園園長，她的幼兒園是扇鼓基地，不僅孩子們學，臺灣老師來幼兒園上課時，她和同事也跟著孩子們學，她說，最初的學是為了教學生，但是，很多老師也因此培養(yǎng)了民樂興趣。
這也是今年音樂會的不同之處——去年只有樂團的200多人參加演出，今年因為基地校參加，民樂會演出人數(shù)擴大到500多人，也首次分為青少年場和少兒場。
這些民樂基地其實是有布局的，無論是幼兒園還是小學，它對應的小學和中學都是有民樂團的，劉江濱認為，這是很高明的做法:使得學民樂的孩子不會中斷專業(yè)。
從另一個角度看，這也是海滄教育均衡下的一個“棋子”——藝術(shù)教育不是集中在城區(qū)學校，而是向四周擴展。
海滄教育局局長田云慧說，我們建立基地，其實不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了讓更多孩子找到自己的興趣，或許這個興趣會陪伴他們一生，增加生活的情趣，讓他們的生活更加美好。
當然，更重要的是，通過基地和民樂團，海滄要在孩子心里種下“民樂”種子，田云慧說，這有利于培養(yǎng)孩子的民族自信。
