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溝通代際 力促融合

在新陽書院，四點鐘學校還承擔著另一項重要的功能——促進新廈門人的代際溝通和社會融合。

早在海滄臺商投資區(qū)設立之初，新陽一帶就被規(guī)劃為工業(yè)區(qū)，吸引了大量外來務工人員涌入，并與原住民密集雜居，社會治理、治安壓力居高不下。為了讓外來務工人員對廈門產(chǎn)生歸屬感、認同感，新陽街道轉(zhuǎn)變思路、敞開胸懷，不僅在廈門首創(chuàng)對外來人口的“新廈門人”稱謂，還在2014年建設新廈門人服務綜合體和社會組織孵化基地（下稱“孵化基地”），力圖通過政府購買服務的方式，為社會組織的成長創(chuàng)造良好環(huán)境，讓社會自治機制在新廈門人群體中運轉(zhuǎn)起來。

孵化基地也是海滄最早在四點鐘學校方面展開探索的基層組織之一。2015年9月，孵化基地依托社工力量創(chuàng)辦了四點鐘學校，并引進社工力量進行運作，這一做法也一直延續(xù)到現(xiàn)在的新陽書院四點鐘學校。

同其他地區(qū)相比，新陽四點鐘學校的側(cè)重點更傾向于促進親子關(guān)系的和諧。據(jù)周嬋嬋介紹，新陽街道的人口構(gòu)成比較復雜，流動性強，很難形成穩(wěn)定的社會結(jié)構(gòu)。其中，新廈門人家庭作為當?shù)厣鐣幕A單元，對社會和諧起著關(guān)鍵作用。

為了促進親子關(guān)系和諧，新陽書院四點鐘學校除了在工作日推出常規(guī)課程，還利用周末推出國學班等常態(tài)化的親子活動，并在海滄社區(qū)書院中率先引進未成年人心理輔導站，以對四點鐘學校活動開展過程中發(fā)現(xiàn)的學生心理問題做到及時干預。

新陽學校五年級學生張曉（化名）曾經(jīng)是江西的一名留守兒童，父母都在新陽務工。從老家轉(zhuǎn)學過來后，內(nèi)向的他仍然不敢跟媽媽說話。后來，媽媽幫他報名來到四點鐘學校，并堅持在周末陪伴他參加國學班等親子活動，母子關(guān)系漸漸融洽起來。“媽媽，我愛你！”在前不久的一場活動上，原本沉默寡言的張曉當場真情流露，讓媽媽感動不已。

為了回饋四點鐘學校，張曉的媽媽也成為這里的家長志愿者。“親子關(guān)系的和諧，不僅讓新廈門人家庭更加穩(wěn)定，也促進了社會自治機制的有效運轉(zhuǎn)，從而提升新廈門人群體的凝聚力。”周嬋嬋介紹說。

“四點鐘學校的推出，不僅彌補了學校教育與家庭教育之間的空白，也讓基層困難家庭子女的身心健康有了保障，為海滄提升人文素養(yǎng)、促進社會和諧穩(wěn)定做出了重要貢獻。”海滄區(qū)文明辦負責人表示。