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截至今年四月,烏魯木齊市至少有30所學校推出了自己設計的特色校本課程。2003年,國家進行基礎教育改革,推行三級課程管理制度,即國家課程、地方課程和校本課程;新疆烏魯木齊市中小學開始全面進行校本課程的研究開發。
三年過去了,這些特色課程能否得到學生和家長的認可?校本課程會不會流于形式?校本課程還面臨哪些困難?記者日前進行了采訪。
有效激發學生學習興趣
每逢星期三下午,烏魯木齊市一所高級中學內的智能機器人工作室里總是熱鬧非凡。高一年級的學生每四個人一組,圍著一個圓頭圓腦的機器人,在老師的幫助下,在電腦上編寫著程序。在學生們的努力下,機器人開始了動作:有的在走四方步,有的走一段唱一段……
這些學生不是在玩耍,而是在上他們最喜歡的信息技術課程。與其他學校學生不同的是,他們使用的教材是由學校自己研究開發的校本課程《程序設計與智能機器人》。2007年,這套教材還被列為烏魯木齊市“十一五”重點課題,在該校高一年級所有班級推廣。該校高一年級學生李樂疆告訴記者:“現在我覺得學到的東西忘不了,我們對這門課都很有興趣。”
智能機器人設計、圍棋、陶藝、剪紙、樂器演奏、旅游……各式各樣的課程正在烏魯木齊市各中小學里熱熱鬧鬧地開展著。隨著學生和老師的親身體驗的深入,校本課程,這個由學校自行設計、“量身定做”的個性化課程概念,逐漸由抽象變得具體。
上文中提到的這所高級中學所做的校本課程——《程序設計與智能機器人》,就是由該校先后投入近百萬元編寫的。據該校負責人李錦軍介紹,當時國內還鮮見有關于智能機器人的高中教材,經過學校課題研究組長達三年的不斷改進,才完成了這一適合本校學生興趣發展特點的教材。目前,這所學校已被全國中小學信息技術專業委員會確定為能力風暴智能機器人實驗基地。
在另一所小學,由他們自己編寫的教材《走遍天下》也受到同學們的歡迎。這個校本課程以培養學生表達、觀察能力為初衷,編寫此教材的是畢業于新疆師范大學地理系的張彬。教材分新疆篇、國內篇、國際篇,每周一個課時,在二年級的三個班中進行推廣。
記者看到,學生們交上來的作業非常有趣。有的是把自己旅游的照片貼了出來,有的則畫出了自己想象中的景點。一位沒有出門旅游過的同學說道:“沒出門旅游也沒關系,我可以想像將來想要看什么景點,對這一點,老師也很高興,因為他希望我們有更多的想象力。”
校本課程開發異彩紛呈
目前,烏魯木齊市各中小學里推廣的校本課程形式各異,各有各的特點。按內容來分,大致可分兩大類:一類是國家、地方課程的輔助類；一類是民間藝術、社會實踐類。
烏魯木齊市一所中學根據語文、數學、外語、化學、地理、生物等科目開發的校本課程《數學與生活》,讓學生通過記錄數學日記的形式,來感受知識增長的足跡;而《課本劇在語文教學中的應用》校本課程,則是讓學生通過活靈活現的課本劇表演,來體會文章的主題。烏魯木齊市第三十一中學從去年開始把剪紙列為校本課程,該校的200多名學生在迎接奧運會的活動中,向全市人民展示了自己的技藝,吸引了眾多觀眾前來觀看。而另一所中學則開設了陶藝課,學生通過自己設計陶藝,其成品作為留校作品陳列在學校里。
在推廣校本課程中,各學校也根據自身的特點,或將校本課程在全校所有年級進行推廣;或根據學生的接受能力,以年級為單位進行推廣;或以興趣為前提,各年級對該課程有興趣的學生通過報名組成一個新的班級。在課時安排方面,有的學校將課程視為一門副課或選修課程,有的并不增加科目課時,而是將校本教材融入其他課程的教學當中,有的則安排一段時間集中學習。
由于校本課程所使用的教材均由本校的師資力量或專家支持進行編寫,所需費用也由學校自己承擔。所使用的教材和材料,均由學校統一管理,保證教材循環使用。
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