近日，山西太原教育部門明確規(guī)定：嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、打掃教室衛(wèi)生、點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)各類信息。消息一出，各地家長(zhǎng)紛紛點(diǎn)贊，對(duì)太原家長(zhǎng)表達(dá)羨慕之情。（11月2日中國(guó)青年報(bào)）
“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。”這是中國(guó)傳統(tǒng)啟蒙讀物《三字經(jīng)》里的一句話。時(shí)至今日，依然受用，只不過(guò)，二者交集之下，出現(xiàn)以師之惰裹挾父母之責(zé)，錯(cuò)上再錯(cuò)。正如最近，關(guān)于學(xué)校或老師要求家長(zhǎng)，批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課、打掃校園、食堂打飯等，使家長(zhǎng)承擔(dān)了老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任和工作，在網(wǎng)上引發(fā)廣泛關(guān)注和熱議。反映出的是，輔導(dǎo)作業(yè)已成為大多數(shù)幼兒園、中小學(xué)生家長(zhǎng)的生活常態(tài)。那么，試問(wèn)學(xué)校教育和家庭教育的界限何在？家校共育難道成了雙方互相推諉的最佳擋箭牌？
試想，父母下班之后還要兼職“做作業(yè)”，家庭就變成了職場(chǎng)之外另一“戰(zhàn)場(chǎng)”，成年人不得不時(shí)刻處于高度緊張狀態(tài)。另一方面，輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)對(duì)家長(zhǎng)而言，已經(jīng)是高難度的修煉。更何況越來(lái)越多的五花八門的作業(yè)，非家長(zhǎng)親自上陣不能完成，根本違背了育人的本意。
不論，老師不批改作業(yè)是不是隱喻“教不嚴(yán)，師之惰”，就單論家長(zhǎng)的輔導(dǎo)水平，試問(wèn)有多少家長(zhǎng)能夠完全具備批改孩子作業(yè)等的能力？誠(chéng)然，父母理應(yīng)配合學(xué)校開(kāi)展家校共育。但二者有所區(qū)分，家庭教育重在平時(shí)的點(diǎn)滴教化，在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母承擔(dān)的責(zé)任遠(yuǎn)比想象中要多。倘若，師者之責(zé)還一味推給家長(zhǎng)，“裹挾”了家長(zhǎng)們“加班加點(diǎn)”地替孩子寫(xiě)作業(yè)，請(qǐng)問(wèn)學(xué)校教育意義何在？
家庭作業(yè)意在加強(qiáng)親子互動(dòng)，但根本還是培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)成績(jī)或者動(dòng)手實(shí)踐水平，而不是讓孩子認(rèn)為有了家長(zhǎng)的“代勞”，助長(zhǎng)養(yǎng)成依賴的不良習(xí)慣。遺憾的是，面對(duì)學(xué)校諸如食堂打飯、打掃校園等“越界”的要求，家長(zhǎng)們大都選擇默默接受，為何？還不是擔(dān)心孩子自己完成的作業(yè)被否定，影響他們?cè)诎嗉?jí)同學(xué)、老師們心目中的印象。于是乎，家庭作業(yè)成了面子工程，就像“變味”的家長(zhǎng)群成“夸夸群”，家庭作業(yè)變相成了拼爹拼媽拼資源。這就是這些年，各色奇葩作業(yè)讓家長(zhǎng)們叫苦不迭的原因所在。
此次，太原市教育局出臺(tái)新政《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)生減負(fù)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，明確規(guī)定“嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)”。之所以被大眾點(diǎn)贊，正是直面了現(xiàn)在學(xué)校教育存在的弊端，明確了家庭教育和學(xué)校教育的界線，好比一陣及時(shí)雨，糾正了不良的教育風(fēng)氣。要知道，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要兩只翅膀，一個(gè)是老師，一個(gè)是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)支持老師，老師支持孩子，孩子才能健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)像家長(zhǎng)，老師像老師，學(xué)生才能夠成為真正的學(xué)生。（鼓樓區(qū)委文明辦／望舒）
