“全民閱讀,兒童優先;兒童閱讀,科學引領;分級標準,合力打造。”在剛剛閉幕的第七屆江蘇書展上,京、滬、江、浙全民閱讀辦共同發布《中國分級閱讀蘇州宣言》,提出根據國情自主打造中國兒童和青少年分級閱讀標準和測評體系,讓分級閱讀助力少兒健康成長。(光明網)
簡而言之,分級閱讀就是按照少年兒童不同年齡段的智力和心理發育程度為兒童提供科學的閱讀計劃,為不同年齡段的孩子提供不同的讀物。它起源于發達國家,一度被認為是提高少年兒童閱讀能力的一種有效方法。
一直以來,關于有無必要在國內推行分級閱讀的爭論始終存在。一些專家學者認為推行分級閱讀或將幫助廣大少年兒童養成良好的閱讀習慣,進而推動全面閱讀向前邁進;也有少數專家學者認為,推行分級閱讀或將扼殺孩子閱讀的積極性。圍繞分級閱讀的討論紛繁復雜,莫衷一是。2009年開始,廣東省就開始在中小學試點推行分級閱讀。歷經多年實踐,分級閱讀開始被越來越多家長和孩子所認識和接受。
事實上,分級閱讀并不神秘,無非是一套先易后難的“進階閱讀”方法。顯然,分級閱讀也帶有濃厚的“西方色彩”,是“西方邏輯”的產物。目前影響較為廣泛的分級閱讀方法有A-Z分級法、藍思分級法、萊克賽爾等。這些分級方法盡管各不相同,但都有各自的測評標準和難度等級。在我國,古人讀書往往不求甚解,講求讀書百遍其義自見。因此,分級閱讀想要在中國扎根,還需要與東方邏輯做更好的“溝通”。
值得注意的是,分級閱讀必須拒絕教條主義。每個孩子的個人稟賦和家庭教育各不相同,且伴隨著年齡的增長,每一個孩子在不同的成長階段,閱讀理解能力也會不斷發生微妙的變化。分級閱讀僅僅是一根輔助閱讀“拐杖”,學校、家長要以孩子的實際閱讀需求為中心,允許孩子“越級”閱讀,甚至跳出分級閱讀設定的“框架”。
實踐是檢驗真理的唯一標準。分級閱讀的“中國化”,不僅需要專家學者的客觀論證,更需要社會大眾的試錯,要以能否提高中國少年兒童的閱讀能力為最終判定標準。此次,《中國分級閱讀蘇州宣言》的發布是一個強烈的信號。希望分級閱讀的“中國方案”能夠盡快破土而出,成為全面閱讀前進的“新動力”。(浦城縣委文明辦 吳利武)
責任編輯:康金山 |
- 2017-07-28廈門思明區啟動“文明微行動” 成立“文明尋訪團”
- 2017-07-28臺江開展移風易俗宣傳活動 讓文明新風吹進家家戶戶
- 2017-07-27柘榮縣召開“創文明縣城、迎金磚賓客、為省運添彩”動員部署會
- 2017-07-27柘榮縣召開“創文明縣城、迎金磚賓客、為省運添彩”動員部署會
- 2017-07-27柘榮縣召開“創文明縣城、迎金磚賓客、為省運添彩”動員部署會
- 2017-07-27泉港區召開創建全國文明城市緊急動員會議