童詩淺顯易懂,卻賦予孩子許多想象空間,讓他們在閱讀過程中能體會天馬行空的快樂,激發豐富的情感,感受語言的魅力。然而家長不重視,導致親子共讀中的童詩缺位。為此,教育專家呼吁——
東南網6月30日訊(福建日報記者 李芳)“陽光叫醒清晨/清晨叫醒露水/露水只不過向含羞草/道聲早安/這嬌滴滴的姑娘還沒醒來/臉就紅了……”來自臺灣的兒童詩人子魚,在臺上朗誦著自己的作品《含羞草》。一些孩子聽著聽著便咯咯地笑起來,一旁的家長有的抱怨“沒意思”,有的聽得津津有味。
這是記者日前在一場童詩分享活動現場看到的情景。對此,子魚表示,家長的反應不難理解,但要想讓家長普遍接受童詩,并把童詩加入親子共讀,還需要長時間的努力。
童詩分享會上,家長反應兩極化
對于童詩,家長褒貶不一,呈現出兩極化的反應。活動中,一些家長對童詩感到好奇,但聽完卻覺得童詩的邏輯和語言過于幼稚。分享會進行到一半,一位家長準備帶孩子離開,他說:“剛聽覺得有點意思,但光聽這些對孩子的幫助不大。”也有家長在分享會結束后帶著孩子選購詩集,表示,“我們其實也不太懂詩,但孩子聽了覺得喜歡,就買回去給他讀著玩”。
閩南師范大學副教授郭群多年從事童詩創作和教育,他表示:“家長更傾向于選擇童話故事、幻想小說或者科普類的讀物進行親子共讀。”在當當網的暢銷童書總榜前50名的圖書中,主要是童話、科普、繪本類讀物,沒有一本是童詩或童詩相關書籍,一定程度上反映了當前家長對親子讀物的購買習慣。
為什么會出現親子共讀中的童詩缺位?家長不重視是首要和最直接的原因。
一談到詩,首先想到的是古詩。中國是詩的國度,詩歌文化源遠流長,不乏淺顯易懂、感情真摯、適合兒童閱讀的名篇。盡管如此,其中真正以兒童為描寫對象,從兒童的視角進行創作的古詩文,少之又少。“童詩區別于一般詩歌的地方就是它是為兒童而寫,但很多家長忽略了這一點。”子魚說,中國是詩歌大國,現在卻面臨著詩歌素養上的巨大斷層。
不可否認,希望讓孩子接觸童詩的家長不在少數,但由于自身詩歌鑒賞能力不足,讓他們在童詩讀物前望而卻步。這也是漳州市龍文區實驗小學校長郭耀梅所說的親子閱讀中的局限性:“家長在兒童詩的欣賞和創作引導上是欠缺的。”
對此,教育專家徐徐風根據自己15年的親子共讀經驗給出了建議:“家長不需要太有負擔,從簡單的童詩讀起,可以和孩子一起慢慢培養自己的詩歌素養。”
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