三、著力“三關愛”，讓未成年人感受社會溫暖
政府關愛。配好生活教師和生活輔助員。各校從現有教師中挑選有責任心，熱心于生管和食堂工作，身體健康、心理健康的教師擔任學校生管教師和食堂管理人員。對100人以上的寄宿制學校從教師隊伍中配備4名生管教師和2名食堂工作人員。學校根據工作需要聘請2名炊事員、1名衛生保潔員。由政府按月發給每人600元的工資。為提高生管和食堂管理教師的工作積極性，讓他們享受一線教師的待遇，從教師中、高級職數中劃出一定職數，對從事生管和食堂管理工作教師的職稱聘任問題予以單列解決。在評先評優上給予適當傾斜，每年劃出10%先進教師的比例表彰優秀生管教師。2011年5月開始，提高了炊事員和衛生保潔員的工資，按月發給800元的工資，并對有200名以上的寄宿生的學校增配一名炊事員。2012年在原有后勤人員配備的基礎上，（100名以上寄宿生）再增加2名生管教師，并將生管教師更名為生活教師。同時再配備2名生活輔助員。
社會關愛。建立起關愛寄宿生、留守兒童的社會志愿者體系。聘請“五老”（老干部、老專家、老軍人、老教師、老模范）、企業界愛心人士和社會志愿者作為義務輔導員，對周末、假期返村的學生進行思想動態的跟蹤管理；各鄉鎮積極組織干部和社會志愿者、愛心人士等代理寄宿生、留守兒童的“愛心家長”， 做到“四知曉”、“四溝通”和“四個一”。“四知曉”：知其個人、家庭、班級和教師情況，“四溝通”：與寄宿生、留守孩父母（或代管人）、教師及本人溝通，“四個一”：每月一次親情聯系電話、每學期送一本課外讀物、每學期陪伴一次活動、每年過一次生日，行使幫扶監護職責；各鄉鎮衛生院定期到學校衛生健康室為寄宿生、留守兒童體檢，并傳授衛生防疫與保健常識。目前全縣已有953位“愛心家長”與1042名留守兒童結成對子，已聘請老黨員、老教師132位，開始履行代理家長或義務輔導員的職責，為學生幸福成長創造優質的家長式服務。
老師關愛。課任老師由知識傳授拓展到情感引導，成為留守兒童的良師益友，師生之間建立朋友般的感情，老師給予學生父母式的關愛。生活教師利用課余時間與學生一起聊天、談心、活動，與其班主任、課任教師溝通，了解學生在課堂的表現。同時，為每一個寄宿生建立幸福成長記錄，每周與所負責照管的學生開展談心活動，每旬與家長聯系一次，做到了在日常生活中有生活教師關心他們的起居、飲食，在生病時能有生活教師看護并及時得到治療，寂寞時有生活教師的陪同，家長式的關愛陪隨著學生一路成長。通過全面的照管，拉近師生距離，增進師生友誼，從而使學生得到更多的呵護和關心。
如今，“幸福成長”工程已在將樂全縣農村學校全面推開，寄宿生和留守兒童的學習和生活習慣正在悄然發生“三多三少”的變化：沉迷于網絡游戲的少了，參與課外活動的多了；以自我為中心的少了，關愛他人的多了；厭倦學習的少了，主動學習的多了，校園里充滿積極向上的良好氣氛。
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責任編輯:陳楠 |
