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7月12日,合肥一中“創新人才班”、合肥八中“資優生班”被當地教育部門緊急叫停。當地媒體之前的高調宣傳,一度讓外界對這項改革舉措充滿了期待。據合肥市教育局一位負責人說,叫停原因是因為兩個學校的做法不符合義務教育階段學校招生有關規定。(7月15日《中國青年報》)

無論是合肥一中“創新人才班”,還是合肥八中的“資優生班”,表面上是“差別式教育”,其實不過是打著改革旗號的“拔尖教育”:利用學生的所謂“高智商”,以縮短教育周期,讓其在兩年內完成五年,以及在四年內完成五年內課程。其實,在教學內容相對固定,這樣的方式只能通過強化教育方式的實現,對于學生的健康來說未必是一件好事。

叫停“神童班”,是對教育公平的尊重。這里的教育公平,其實有兩個方面,一是對被教育者,意即被定性為“神童”的人的尊重。學生的成長必須要有一定的周期,現行的課綱設計,以及教育時間的安排,都是經過充分論證的基礎上得出來的結論,長與短都沒有更多的好處。如果因為智商高一點,就可以隨便調短課程,而智商低一點,是不是可以再調長一點呢?另一方面,進行分類教育之后,其實就等于變相地給學生貼上了“神童”的標簽,這會讓心智還不成熟的孩子產生很大的心理反差,要么是沾沾自喜過于高看自己,要么就是迫于標簽而產生極大心理壓力。

二是對教育公平的尊重。教育公平的底線應是起點公平,因而人人都能享受相同的待遇以及資源分配。在一所學校,將學生分成三六九等,進行資源的傾斜與照顧,雖然使“神童班”得到了強化,但對于其他學生來說并不公平。