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　　學習是延遲大腦退化、不得老年癡呆癥的最好辦法

　　“一個人的一生要過不同的關，我畢業后留校任教，當學科主任，然后又當過校長，做過科研。人生每個階段都有自己的作用，我退下來后也在思考，我還能做些什么？在管理上，我不能再插一手，這樣不利于年輕人的成長和發展。于是，我敦促自己多看些書，多增長知識。”王振義說。

　　對于保持年輕的秘訣，王振義笑著透露：“為了過好‘老年關’，我60歲時學英語，70歲時學電腦……學習，是我延遲大腦退化、不得老年癡呆癥的最好辦法。”

　　王振義能為許多重危病人救治帶來生機和希望，源于他善于思考，善于提出創新的治療思路。

　　“我們需要創新，但首先要有足夠的知識。我記得小時候也亂想過，但那是沒有科學依據的。有些醫學上的創新就是在人家已有研究的基礎上，再多問一個為什么，沒準就能發現新的理論。”王振義經常和學生們探討學術問題，對學生的教導從來不是居高臨下。“我在查房的時候，實習生喜歡聽我的評論。很多疑難病癥，你怎樣來解決？有哪些思路？從哪幾方面去考慮？比如我們都知道，有一種腫瘤干細胞，它可以生出腫瘤。如果你把這個干細胞搞清楚，把變為腫瘤的干細胞殺死，腫瘤也就治好了，這不就是一個方向嗎？這也是一個想象。”

　　每周四，病房里都會有一場“開卷考試”，由臨床醫生們提出問題，王振義帶著問題回去查資料。兩三天后再拿著做好的幻燈片來解答，和學生們一起討論多種解決方案。

　　“我跟他們說，在學習、生活當中會碰到很多事情，更會碰到不少困難。只有不斷學習，不斷充實自己，才能解決困難。”這是王振義對學生們的要求，更是他對自己的要求。

　　在學生們的眼中，王振義是一位謙遜、豁達的長者，是一位嚴謹求實的學者。多媒體制作中顏色是否協調、英文論文中哪個單詞用的不確切、英語口語中的語音糾正，都是王振義所關心的。還有分子生物學的結構、顯微鏡下觀察細胞、X片顯影結果，即便是再小的環節，王振義總會要求學生們再做一次。

　　退休后的王振義，依然熱心于為同行和學生授業解惑。“國外學校請我去做報告，但我不能只匯報過去，更要重視現在，所以把我們所里的最新情況介紹給大家；學生們則讓我講人生、講我的過去、講我的做法；為醫生開講座，我告訴他們科研人員應該有高尚的品德。”王振義說。

　　“這些講座也是一場實現了醫、教、研三結合的考試，”對于“考試成績”，王振義給自己打60分。