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　　角色：

　　醫生

　　專業康復人員缺位

　　30多個老師帶120個智障孩子并不輕松。智障程度嚴重的孩子五六個人一個班，輕度的十三四個人一班，每班兩個班主任仍然忙不過來。開學這幾天是孩子情緒最不穩定的時候，換環境、換老師都會讓一些孩子無法適應。一些十幾歲的孩子已經長得比老師還壯，他們狂躁起來，一個老師都拖不住。

　　學校專門設有一間發泄室，屋子是個軟包房間，里面放著可以隨意捶打的棉質玩具。如果有孩子情緒不穩定，老師就讓孩子去發泄一下，慢慢平復心情。

　　程副校長說，學校非常缺乏專業的言語訓練師和物理治療師。對智障孩子來說，進行語言訓練和有針對性的物理治療，可以幫助這些孩子更好地康復。但是現在國內這樣的專業教師很少，大學里也沒開設專門針對智障學生進行語言訓練的相關專業和課程。老師們只能在平常的教學中“摸著石頭過河”，憑自己的經驗為孩子設計康復方案，這就很像是讓全科醫生做腦科手術，老師們常覺得有心無力。比如腦癱的孩子肢體不協調，孤獨癥的孩子需要運動訓練，但是應該怎么運動、怎么做才對他們有益而又能避免傷害，這些都缺乏專人指導，也沒有豐富的資料可查。

　　程副校長感慨“國外有相關的專業和專家，但是出國留學的人不會去學智障孩子的康復，因為這個專業并沒有豐厚的回報。”智障孩子的比例與“天才兒童”相似，約占總人口的1%，老師們希望，能有更多的專業人士來指導他們為這1%的特殊孩子服務。