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　　只會說一句話的孩子

　　拿了很多獎

　　程副校長說，兩年前，一個來自普通校的初一學生找到培智學校，要求轉學。他說自己從小學開始隨班就讀，勉強讀到小學畢業。進入初中后，剛上了一個月，就覺得無法適應。“在普通校學習不開心，老師教的東西我都不會，同學們也都不理我。”他是自己找到培智學校的，并很堅決地在轉學證明上簽了字，成為了培智學校的學生。在西城培智，這名學生過得很快樂，入學不久就去雅典參加了特奧會，去年在學校入了團。

　　小鷗是從唐山慕名而來的學生，因為爸爸是個音樂人，小鷗從小就學拉手風琴、彈鋼琴，雖然會演奏樂器，他卻是個智障孩子，不管見到誰都只會說一句“你叫什么呀？”每次見面老師都要回答他這個唯一的問題。“其實她不是不知道你叫什么，只是不會說別的話。”老師說。

　　但是這個只會說一句話的孩子，卻代表學校參加市、區級比賽和演出，拿了很多獎。每次獲獎，孩子都特別高興。

　　角色：

　　教師

　　一個孩子一套教學方案

　　培智學校的教學目標和普通校完全不同，主要是教給學生一些基本生活技能，以便他們能融入社會，獨立生活。

　　在西城培智學校，設有交通教室、中西餐廳、模擬超市、模擬居室等多種教學場地。在模擬超市里，老師在每件商品上標注價錢，告訴孩子元、角、分如何識別。老師們還打出各種優惠標識，教孩子理解什么是“第一件原價、第二件半價”。在交通教室里，老師教孩子如何看紅綠燈，讓他們知道什么時候可以通行。

　　對智障孩子的教育沒有統一教材，培智學校的教材都是自己編寫的。從2001年至2005年，西城培智學校的老師們編寫了一套涉及學校、社區、社會等10個主題的校本教材，教材分為低中高三個年級階段，全部教材摞起來有半人多高。但教材剛編完就要修訂，因為社會生活日新月異，又有很多新的生活技能需要掌握，例如公交卡、購物卡等各種卡的使用。

　　“其實這些教材也只是起個綱領作用，真正教起來，每個孩子都要單獨設計一套教學方案。因為每個孩子的智商程度都不一樣，存在的問題也不同，教起來千差萬別。”