“不及格”的原作者
自己的文章被當(dāng)作現(xiàn)代文閱讀材料選入高考試卷，原該激動，可興致勃勃做了相關(guān)閱讀理解題后，發(fā)現(xiàn)自己居然連一半分數(shù)都拿不到！這是媒體人林天宏近日遭遇的尷尬。他在微博中糾結(jié)：“最后一題問，作者為什么提到兩次大雨，標準答案提供了一堆。真正的原因是：我寫稿時窗外正好在下雨。”
這樣的情況在近年來的中學(xué)語文教學(xué)中并不鮮見。同樣是作品入選高考閱讀材料，有位作者在15分中僅僅拿到1分，只能自嘲“出題老師比我更好地理解了我寫文章的意思，把我寫作時根本沒有想到的內(nèi)涵，都表達出來了……”
有趣的是，不少學(xué)生卻覺得這些閱讀題都能輕松得分。“很多題在文中找答案，會比自己論述得分高”、“答案在問題相關(guān)的字眼出現(xiàn)那一段里找”、“實在想不出，直接看選項里哪個更符合主流價值觀，基本不會錯”……種種答題攻略，早已“深入人心”。
一邊是“不及格”的原作者，一邊是技巧熟練到不用看文章也能閱讀理解的學(xué)子，兩相映襯，凸顯出當(dāng)下語文教學(xué)中的尷尬：出題人根據(jù)解題技巧出題，考生憑借解題技巧答題。而現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的核心，如讓學(xué)子品味文字之美，真正讀懂文章，體驗作者情感等，卻已漸行漸遠。
每個人看問題的角度、深度都不盡相同。青少年處于思維最自由的年齡段，以這樣的教學(xué)、命題方式來教語文、考語文，無疑早早地擄走了孩子閱讀的快樂、思想的激情，又談何創(chuàng)新人才從小培養(yǎng)呢？
我們當(dāng)然離不開能夠熟練掌握方法的巧匠，但更需要擁有創(chuàng)新思維的大師。而一道閱讀題顯然是檢驗出了教育領(lǐng)域的痼疾，也再次提醒：改變，應(yīng)該從現(xiàn)在開始。（彭德倩）
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責(zé)任編輯:陳楠 |
