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近來，“為什么我們的學校總培養不出杰出人才？”這一“錢學森之問”引起了廣泛的關注和討論。

杰出人才的涌現，需要我們的教育大力改革，成為人才的真正搖籃。但走出搖籃后，要最終成為錢學森式的杰出人才，還須“過五關，斬六將”。讓我們回到關于“錢學森之問”的最詳盡材料《錢學森最后一次系統談話》，3000多字中，90%以上的內容是錢老講自己如何在加州理工學院的創新環境中成長。他說：雖然在鼎鼎大名的麻省理工學院獲得碩士，卻沒有學到創新的東西。只有在加州理工，才開始了創新，歷經20年。

這表明，錢老的成長分兩步：一、打基礎，二、在創新的環境中長期努力。

改革開放后，我國也出現了不少顯示出卓越創新才能的年輕人，他們已經走到了錢老的第二步。可惜的是，有太多這樣的例子：某某年輕人科研很出色，不久就聽說當上官了，而從此也就聽不到他在科研方面的新突破了。

這種“研而優則仕”或者說“一冒尖就當官”的現象，近年來愈演愈烈，已成風氣。固然，“研而優則仕”體現了對人才的尊重，但此風對科研人才的成長，對造就大師級人物的危害，日漸顯現。如果說教育不當會妨礙創新幼苗的出土，“研而優則仕”則使已長成中等大小的可造之材，不能最終成為參天大樹。

有人說，科研人才當官后還在搞科研。不錯！但成為大師的必要條件是什么呢？數學大師陳省身說：大數學家每天都工作十多個小時。對科學家來說，時間就是成果，沒有長時間全力以赴的努力，能成為大師嗎？