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據3月14日《中國青年報》報道：社科院研究生院教授張樹華建議將“教師節”改為“教育節”，因為目前教師節已經變了味，教師節已演化為學生的送禮節。

教師節改成教育節，張教授將理由指向教師節的變“節”，成為送禮節。或許這種理由有些道理，但不能將學生送禮給教師這一現象，就斷然否定教師節存在的意義。

十幾年前設立的教師節，是在改革開放初期黨和國家提倡尊師重教、提高教師待遇、關注教師生活問題的背景下提出的。但隨著社會道德環境的變化，每到教師節前后，有的家長借機送禮，送禮風愈演愈烈，相互攀比。有些學校也借教師節之機分發錢物。這些現象的出現并非教師和教師節的錯。

現如今，公眾對教育的期望值過高，加上教育體制改革的滯后，教師這一社會職業處在極為尷尬和無奈的境地，教師對職業的成就感和幸福感面臨下滑的危險，這不能不令人擔憂。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。沒有一支作風過硬、素質精良的教師隊伍，教育大廈何以建起？教師的社會價值和作用非同尋常。為教師設立一個節日，無疑提升教師的社會地位，也是令教師們最感幸福的時刻。盡管我們常把教師比喻成紅燭，燃燒自己照亮別人，難道教師的字典里只有奉獻嗎？

在應試教育的社會背景下，學生喊苦、教師則喊累。這幾年，雖然教師的待遇有所改善，但在基礎教育階段的農村教師生存狀況不容樂觀，因為農村教師除了工資收入外，幾乎沒有別的收入來源，這種處境也導致很多青年教師對職業的悲觀和厭倦。沒有了職業的優越感和激情，教師職業的吸引力在減弱，這對于實現科教興國的愿景將產生消極的影響。故此，現實之下，教師節能將社會的目光聚焦這群時代最可愛敬的奉獻者，其社會導向價值非同小可。