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    （2）“文明小鋪”評比活動

    由于該校農民工子女人數較多，家庭都比較困難，經學校批準，以少先隊的名義開辦了“愛心超市”，實行中隊輪流經營制。實踐中發現少先隊員在售貨的過程中，文明禮儀有所欠缺，于是設計開展了“文明小鋪”評比活動，首先把各年級的總店長帶到沃爾瑪超市，向那些優秀的營業員學習，回到學校開展培訓工作，要求“售貨員”文明售貨，微笑售貨，禮貌待客，請全校少先隊員做評委，評選出“笑容最美的營業員”、“最有耐心的營業員”和“最文明小鋪”的中隊，并進行獎勵，同時把經營所得利潤都用來資助貧困學生學習，激發他們的學習熱情，讓他們感受到集體的溫暖，受到了家長和老師的一致認可，少先隊員也從實踐活動中體驗到了文明帶來的溫暖，帶給他人的力量，加強了團隊精神。

    （3）“公德拍拍看”

    大隊委員會隨時抓拍不文明行為，并報送到中隊輔導員處，鐵證如山，累計達十次將取消此中隊參評期末“明星中隊”的資格，他們還定期開展“公德拍拍看”的圖片展，對少數不文明的少先隊員切實的起到了監督的作用，敦促少先隊員要堅持文明行為，時刻注意自己的文明舉止，使約束逐漸成為一種自覺。另外結合這項活動，大隊部還設立了“文明卡片索取中心”，把關于文明禮儀的小知識、小故事、格言寫在彩色的卡片上，放在大隊室旁懸掛的開放式信箱里，供他們自由索取，隨時對少先隊員進行了文明禮儀教育。

    二、構建文明禮儀管理體系

    1.實行“文明禮儀導師制”。為了讓一些比較難管理的少先隊員能盡快的融入這文明的環境，聘請校骨干教師一對一的擔任他們的文明禮儀輔導教師，開展每周“五個一”活動，即：進行一次談心交流；提供一次表現成功的機會；發現和表揚一個優點；養成一個良好文明行為習慣；與家長聯系一次，交流表現，這些做法切實的加快了他們文明禮儀的學習。

    2.建立文明禮儀行為督查隊。即，挑選出一批品學兼優的少先隊員，組成學校的文明禮儀督查隊。他們遍布全校各中隊，有著嚴密的組織紀律性，他們一方面很負責任地開展工作，另一方面又時刻嚴格要求自己，展示標準的禮儀，起到模范帶頭的積極作用。這批少先隊干部，統一培訓，經過考核合格方可上崗，每天針對少先隊員的儀容儀表、禮儀學習方面進行監督、管理、檢查和評比，在學校的日常管理工作中發揮著重要的作用。

    3．及時反饋制度。制定了詳盡的、切實可行的工作制度，包括檢查內容、要求、方式及相關評比等。文明禮儀行為督查隊發現不文明行為及其他問題，就能在最短的時間內，通報當事人及其所在中隊的中隊長、輔導員，然后上報給主管老師，并做到每天公布、每周小結，每月評比。這種信息反饋，確保各方面的問題能及時發現、及時補救、及時跟進，使文明禮儀的教育工作得到更快更大的實效。

    三、構建日常評價體系

    1.文明中隊評比。為了加強對少先隊員各種行為習慣的教育和文明禮儀養成教育，他們對每個少先隊員的每個時間段、每個空間的行為都提出了明確要求，并把他們的表現納入評比中，讓少先隊員的每個言行舉動跟中隊的利益息息相關，依靠集體的力量進行教育，天天評比，持之以恒，使他們不知不覺地形成良好的道德品質、行為修養、高雅的禮儀等。這種集體的教育十分有效，少先隊員們都積極地表現自我，知道自己是中隊的一份子，是集體的主人，自己的一言一行都與中隊的榮譽息息相關。他們在“知榮辱，修禮儀，塑文明”的活動過程中，文明禮儀的要求自然的成為了一種習慣。

    2.評選禮儀之星。他們設好文明崗位，選出每個崗位示范性人物，同時各個中隊選出禮儀之星作示范，定期的表彰獎勵，并多渠道的宣傳他們的事跡，讓少先隊員找到可供模仿的榜樣。公開推薦，全校少先隊員投票評選，實行走班制宣傳自己，并把評選結果作為大隊委員候選人的重要依據。

    3.構建“學校、家庭、社會”三合一的監督評價網絡。他們不但在學校的各個角落都懸掛溫馨的文明行為提示語，對家庭也提出“營造文明氛圍”，要求家長在家必須使用文明用語，禮貌待人，并在家庭中也開展了“不文明行為回收”活動，請少先隊員監督，并記錄下來，上交中隊輔導員，定期召開家長會議，向家長公布，評選出“文明家長”，通過家長問卷、對子女在家、在公共場合的文明禮儀進行評價，對學校進行形象評議，把禮儀教育作為家長會議的重要內容之一，使家長自覺參與到禮儀教育活動之中。

責編：林芳斌